第十二章 - 质性研究资料的整理与分析
发布时间：2020-09-17 08:21来源：未知
第十二章 质性研究资料的整理与分析
学习目的与要求
通过本章的学习，了解质性研究资料整理与分析的概念，熟悉对质性研究资料进行分类与分析的方法，知道撰写质性研究报告的一般技巧，理解质性研究资料的整理、分析与资料的收集以及结论的建立之间的关系。
第一节 质性研究与质性研究资料
一、质性研究的概念
“质性研究是产生描述性资料的研究”；
“质性研究是指任何不是经由统计程序或其他量化手续而产生研究结果的方法”
“是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”这三种定义一个侧重结果、一个侧重方法、一个侧重研究过程。但共性就是以有别于定量研究的方式收集、整理、分析描述性、解释性质性研究资料来达成研究目的。
质性研究中，自然情境是研究资料的直接来源，研究者是获得研究资料的工具，是研究者到他们感兴趣的特定环境中进行观察并收集资料，因此对于幼儿园教师来说，应花费相当多的时间在幼儿园、家庭、社区和其他地方观察教师、家长、幼儿的行为，并在日常生活中直接观察与访谈观察对象。
质性研究资料一般是以文字或图片的形式来收集的，包括访谈记录、现场观察记录、照片、录音、录像、日记、个人评论、备忘录以及其他可以表达人们实际语言与行动的任何资料。
第二节 质性研究资料的整理
一、审查补充
审查收集到的资料是否符合研究基本要求是第一步工作，主要包括两个方面：一是审核收集的资料是否明确完整，假如发现资料内容不明确或有遗漏，应采取及时补救措施。二是辨别资料的真实与可靠程度。
二、分类归纳
对质性资料进行分类归纳是指按照某种标准将原始资料分成若干类，同时归纳出各个类别资料的主要特点，主要目的是为了使资料条理化、系统化，便于分析。
三、摘要
做摘要的主要目的在于将研究者中获得典型的、能有效反映研究问题的内容显现出来，将鲜明生动、有着典型意义的研究资料作为分析的基本素材提炼出来，以便在研究报告中使用，增强研究的说服力。
四、编整加注
编整加注是将各个类别的研究资料进行统一的编排和修整，分别注明它们的主要用途，以备对研究资料做进一步分析时使用，也有利于保存。加注时，一般需要注明各类资料的主要内容、收集时间和地点、收集资料的真实性评估、收集者的姓名等情况。
第三节 质性研究资料的分析
一、质性研究资料的初步分析
分析质性研究资料的主要目的在于按照研究目标和一定的标志将原始资料进行必要的浓缩，形成一个有一定结构、有条理、有内在联系的有意义的系统，主要通过以下四个步骤来进行。
（一）浏览原始资料
通过浏览原始资料，熟悉相关资料内容，并仔细的斟酌其中的意义和相互关系，研究者必须尽最大努力克服自身的价值判断与假设对资料分析的影响，做到用资料说话
（二）登录资料
登录资料是指将收集到的资料打乱，赋予一定意义后以新的方式重新组合在一起，这是质性研究资料分析中的一项基础性工作，对研究资料的取舍往往取决于研究问题，研究者一般应按有目的抽样的形式对研究资料进行选择。在资料登录中确定思考单位与设码是两个重要的思维策略。确定思考单位是指在已有的资料中提炼出某些有意义的内容；设码就是对所确定的思考单位进行必要的编码，赋予相应的代码，这样有助于资料归档。
（三）寻找“本土概念”
所谓本土概念是指研究者要尽可能使用被访谈人自己的语言作为思考单位的码号，本土概念可以是词，也可以是句子。如家长访谈中多次提到“社会竞争这么激烈”，多学点总是好的，社会竞争激烈是家长让孩子多学一点的根本原因，那么这里的“社会竞争这么激烈”就可以成为一个本土概念。
（四）编码与归类
根据研究的主题，理清研究记录中的意义分布和相互关系，编组成号码系统是这一环节的重要工作内容。号码要根据一定的原则来分类，可参考斯伯来德里的分类系统：这个分类系统主要包括空间、行动者、活动、实物、行为、事件、时间、目标、感受等九个方面。建立档案袋也是一个比较有利的辅助措施。
二、质性研究的深入分析
对质性研究资料进行初步的分析后，研究者就需要安装一定的标志进行归类和深入分析，常见的方式有类属分析和情境分析。
（一）类属分析
类属是一个比较大的意义单位，是说资料所呈现的某个观点或者主题进行分析。如在社会性交往这个类属概念下，有争执、伙伴、谦让、合作等一些要素。。类属分析就是在质性研究资料中寻找反复出现以及用来解释他们概念、术语的过程，包括类属要素、要素之间的关系和结构，形成类属的原因以及作用的分析。
优点：能有重点地呈现研究结果，逻辑关系清晰，层次分明，符合一般人将事物进行分类的习惯。
缺点：研究的具体场景，研究对象的个性特征和生活故事、研究方法、研究过程及研究者与研究对象之间的互动关系等可能会失去；另外，为了分类可能删去一些无法进入类别但却非常重要的信息。
（二）情境分析
情境分析就是将资料置身于研究现象所处的自然情境中，按照事件发生的先后顺序对人物或者事件进行描述性分析，以呈现出在整体脉络下的各部分之间的连续性。情境分析的具体手段包括轮廓勾勒、片段呈现、个案、访谈片段、观察事件、故事等。情境分析包括三个步骤：一是要求系统认真地通读资料，发现资料中的核心叙事、故事的发展线索以及组成故事的主题内容；第二步是按照已经设立的编码系统为资料设码；第三部是对资料进行归纳。
优点：生动且详细地描述事件发生时的场景，能将读者带入现场；缺点：没有分类，像讲故事、记流水账，不够简洁。
总之，类属分析和情境分析各有自身的特色，符合自身意愿的建构方式，同时以叙事的方式进行描述，与他们日常生活情境比较相近，会给人带来真实感。但情景分析缺少行为事件之间的对比，可能会忽略一些事件之间的意义关系。
三、从质性资料中建构理论
质性研究的理论是指在原始资料中提取出来的，适用于特定情境中解释特定社会现象和实际的语言表述，其一般包括前人的理论、研究者自己的理论与资料中呈现的理论。
经过对原始资料的整理、初步分析与深入分析，质性研究资料分析要进入理论建构阶段。在质性研究中，往往采用“自下而上”的路线，通过归纳分析逐步产生理论。1967年格拉斯和斯特劳斯提出了扎根理论，就是从经验材料中提取与建构理论的一种研究方法。
第四节 质性研究报告的成文结构与原则
一、质性研究报告的成文结构
质性研究报告一般包括六个部分：（1）研究问题，包括研究现象与问题；（2）研究目的；（3）背景知识；（4）研究方法或策略；（5）研究结果；（6）研究结论。此外质性研究报告还包括摘要、参考文献或注释、附录等内容。
二、质性研究报告的写作原则
（一）深描
质性研究报告强调对研究现象进行整体性的、情境化的、动态的深描。质性研究要求研究结论必须有足够的资料支撑，不能知识抽象地、孤立地列出几条理论或结论。在写作中，应该原汁原味地呈现从原始资料中抽取的素材，以此说明研究者的观点与意图。在引用当事人话语的时候，有两种态度：一是保留主义的态度，即尽量使用原话；二是标准化态度，就是要对资料进行标准化编辑，在尽量保持原话的同时，删除没有实质意义的的语气词，停顿重复的话语，非语言表情等。
（二）注意作者自己的态度和语言
在进行质性研究时，研究者在写作中一般不大提出十分明确的政策性建议，假如一定要对某些问题提出改进意见的话，通常采用比较弱化的方式。。比如提出本研究可能产生的引申意义，分享自己对某些问题的看法等等。。有时，研究者会对研究现象或事件有一些感觉、印象或猜测，但有没有原始资料给与必要支持，这时研究者在告诉读者这些感觉时加以说明，并接受为什么有这些感觉。。
研究者自己的语言有描述性语言和分析性语言，在写作中这两种语言不能混在一起使用，否则容易造成对读者的误导。在研究报告撰写过程，研究者要有开放的态度，语言运用要谨慎，同时要不断地反思自己的研究过程，可以不断追问“资料如何得来”“结论如何得出”“研究还有哪些漏洞”“该如何改进”等，这样有利于和读者之间建立对话关系，体验研究的成果与困惑。
（三）充分尊重读者
考虑自己的读者是谁，这是撰写质性研究报告中需要考虑的一个重要方面。在现实中，研究者必定要面临不同的读者群体，他们会对作品会有不同的要求，因此，研究者应该考虑他们的知识水平和认知方式，尽可能运用他们容易理解的语言与他们进行交流。因此，在用语上，如果是专业学者或技术人员，就要注意对建立理论的逻辑步骤进行详尽描述，注重理论的丰富性；如果是一般大众，要尽量使用通俗易懂的语言进行描述，避免出现生僻的专业术语，注重语言表达的生动性。最好是两种读者都能兼顾，做到雅俗共赏。
第五节 质性研究资料的分析技巧与思维方式
一、质性研究资料的分析技巧
（一）操作技巧
对质性研究资料进行分析常用的技巧有手工操作和计算机分析两种。手工操作的一般程序是研究者将资料复印备份，原件保留，把复印件上的相关资料剪下，并标上相应的代码，分别放进档案袋；计算机分析的步骤包括，第一步：将资料输入计算机资料库，变成电子文件，给文本每一行编号；第二步：选择和发展相应的类别系统，并利用它对电子文件中的每一个分析单位编号；第三步：给类别系统归类，即将所有分析单位按类别系统归属进行归档；第四步：得出分析结论，发现质性研究资料中的概念或主题。
（二）分析技巧
1、写备忘录
备忘录又称分析报告，它是质性研究中一个重要的分析手段。研究者一般都要注重写备忘录，将研究者自己的发现、想法和初步的结论及时进行记录，帮助自己明确主题、理清思路、形成观点和反思整个过程，也能对分类系统进行必要的调整。备忘录形式主要有描述型、分析型和理论型三种。
2、写日记、总结和内容摘要
写日记不仅可以将自己的想法与感受随时记录下来，并且可以利用写日记的机会反省自己在观察或访谈中的一些活动。写总结和内容摘要的目的在于将执行研究资料浓缩，表现出资料的中心内容和思想。
3、画图表
图表是很好的展示 执行研究资料的方式。执行资料分析中常用的图表有网络图、等级分布图、矩阵分布图、曲线图、报表、认知图、因果关系图、决策模型等
4、交流
交流是指与同事、朋友、家人、其他研究者交谈与阅读有关的文献或资料。在分析资料时，研究者与有一定领悟能力，了解自己研究的人交流思想，对于扩展资料分析思路，发展新的分析视角是很有帮助的。此外，月租有关文献资料与外界交流也是一种可行的方式。
二、质性研究资料分析的思维方式
（一）比较与分类
比较是按照一定的标志，确定时间或线下之间的异同关系的思维方式，包含同中求异与异种求同两个思维方向。它一般用于分析与认识两种以上事件之间的性质和程度上的异同，以揭示事件内在的本质和规律为目的。比较一般要求在一定的标准下进行；对事件的比较要在同一层面，同一侧面进行；要依据收集资料客观地进行比较。分类是在比较的基础上，将事件按照特定的关系进行区分。分类导致有现象分类和本质分类两种，以事件的某种外在的特征或表现形式为标准进行的分类是现象分类；以事件的多种内在属性为标准进行的分类为本质分类。
（二）分析与综合
分析是将研究对象的整体氛围各个部分、方面、因素和层次，分别加以考察，从而认识事件本质性的思维方法，将整体性的事件进行分解，可以使复杂的研究现象变得简明与清晰。综合一般是在分析的基础上进行的，它崽思维过程中是一个与分析相反的方向。它是将有关事件的各个部分和要素连结成一个整体进行考察，力求从整体的认识上来把握事件本质性的思维方法。对质性资料的分析是一个“整—分—合”的过程，研究者可以在部分和整体之间运用自己的想象对资料进行逐步的螺旋式的提升
（三）归纳
归纳在通过质性研究资料建构理论的过程中有着重要的作用。归纳是从已有的具体事实或个别性的结论出发，概况出一般性或普遍性结论的思维方法。质性研究中的扎根理论就是归纳的研究方法，从经验基础上建立理论。
（四）直觉与想象
直觉是一种思维的感觉，是潜意识的活动，它的作用在于能猛然抓住事件的本质特征，在质性研究资料中选择登录重要概念以及对资料整体内容建立假设中，直觉都有它的用武之地。
想象是以人的额表象为基础，进行分析、综合、加工、改造而构成新形象的思维过程。尽量地是研究资料具体化，形成直观的形象，善于反省自己，将研究者对象化是想象产生的基本条件。详细是进行模拟与类比的重要手段，在质性研究资料分析中自由地运用比喻、隐喻、联想是比喻的。
第六节 提高质性研究资料的真实性
质性研究资料的真实性是保证相应的研究结果的真实性的必要前提，对其探讨，务必要涉及对研究效度的分析。在质性研究中，研究效度是指对研究结果的表述是否真实地反映了某一特定条件下，某一研究人员为了达到某一特定研究目的而使用某一研究问题以及与相应的方法对某一事物进行研究这一活动。
常见影响效度的因素有：记忆问题（时间长、记忆力衰退）、研究效应（研究在一个人为环境中，被研究者可能表现与平时不一样）、文化前设（研究者与被研究者来自不同文化背景，使用不同语言，容易产生误解）、间接资料来源（被研究者提供的资料时别人那里获得的二手资料，自己不知情）等。
质性研究者可用通过以下程序来提高质性研究资料的真实性：
1、运用多种不同手段或途径收集资料
2、对研究对象进行多次的访谈和观察
3、在适当的时候，可用使用录音和录像设备
4、描述问题的语境与观察的环境
5、记录下推断的依据
6、尽可能地记录下话语的来源
7、在进行观察和访谈时，记录下个人的想法
8、写下研究者所问的问题和回答者所做的回答
9、在适当的时候，学着理解和使用所研究群体的语言，克服文化前设影响
10、比较不同报告对同一事情描述的差异
11、根据研究者个人对所观察的情境的理解作出结论，然后根据结论进行下面行动
12、保持较长时间对所感兴趣的环境或事情进行观察
学习目的与要求
通过本章的学习，了解质性研究资料整理与分析的概念，熟悉对质性研究资料进行分类与分析的方法，知道撰写质性研究报告的一般技巧，理解质性研究资料的整理、分析与资料的收集以及结论的建立之间的关系。
第一节 质性研究与质性研究资料
一、质性研究的概念
“质性研究是产生描述性资料的研究”；
“质性研究是指任何不是经由统计程序或其他量化手续而产生研究结果的方法”
“是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”这三种定义一个侧重结果、一个侧重方法、一个侧重研究过程。但共性就是以有别于定量研究的方式收集、整理、分析描述性、解释性质性研究资料来达成研究目的。
质性研究中，自然情境是研究资料的直接来源，研究者是获得研究资料的工具，是研究者到他们感兴趣的特定环境中进行观察并收集资料，因此对于幼儿园教师来说，应花费相当多的时间在幼儿园、家庭、社区和其他地方观察教师、家长、幼儿的行为，并在日常生活中直接观察与访谈观察对象。
质性研究资料一般是以文字或图片的形式来收集的，包括访谈记录、现场观察记录、照片、录音、录像、日记、个人评论、备忘录以及其他可以表达人们实际语言与行动的任何资料。
第二节 质性研究资料的整理
一、审查补充
审查收集到的资料是否符合研究基本要求是第一步工作，主要包括两个方面：一是审核收集的资料是否明确完整，假如发现资料内容不明确或有遗漏，应采取及时补救措施。二是辨别资料的真实与可靠程度。
二、分类归纳
对质性资料进行分类归纳是指按照某种标准将原始资料分成若干类，同时归纳出各个类别资料的主要特点，主要目的是为了使资料条理化、系统化，便于分析。
三、摘要
做摘要的主要目的在于将研究者中获得典型的、能有效反映研究问题的内容显现出来，将鲜明生动、有着典型意义的研究资料作为分析的基本素材提炼出来，以便在研究报告中使用，增强研究的说服力。
四、编整加注
编整加注是将各个类别的研究资料进行统一的编排和修整，分别注明它们的主要用途，以备对研究资料做进一步分析时使用，也有利于保存。加注时，一般需要注明各类资料的主要内容、收集时间和地点、收集资料的真实性评估、收集者的姓名等情况。
第三节 质性研究资料的分析
一、质性研究资料的初步分析
分析质性研究资料的主要目的在于按照研究目标和一定的标志将原始资料进行必要的浓缩，形成一个有一定结构、有条理、有内在联系的有意义的系统，主要通过以下四个步骤来进行。
（一）浏览原始资料
通过浏览原始资料，熟悉相关资料内容，并仔细的斟酌其中的意义和相互关系，研究者必须尽最大努力克服自身的价值判断与假设对资料分析的影响，做到用资料说话
（二）登录资料
登录资料是指将收集到的资料打乱，赋予一定意义后以新的方式重新组合在一起，这是质性研究资料分析中的一项基础性工作，对研究资料的取舍往往取决于研究问题，研究者一般应按有目的抽样的形式对研究资料进行选择。在资料登录中确定思考单位与设码是两个重要的思维策略。确定思考单位是指在已有的资料中提炼出某些有意义的内容；设码就是对所确定的思考单位进行必要的编码，赋予相应的代码，这样有助于资料归档。
（三）寻找“本土概念”
所谓本土概念是指研究者要尽可能使用被访谈人自己的语言作为思考单位的码号，本土概念可以是词，也可以是句子。如家长访谈中多次提到“社会竞争这么激烈”，多学点总是好的，社会竞争激烈是家长让孩子多学一点的根本原因，那么这里的“社会竞争这么激烈”就可以成为一个本土概念。
（四）编码与归类
根据研究的主题，理清研究记录中的意义分布和相互关系，编组成号码系统是这一环节的重要工作内容。号码要根据一定的原则来分类，可参考斯伯来德里的分类系统：这个分类系统主要包括空间、行动者、活动、实物、行为、事件、时间、目标、感受等九个方面。建立档案袋也是一个比较有利的辅助措施。
二、质性研究的深入分析
对质性研究资料进行初步的分析后，研究者就需要安装一定的标志进行归类和深入分析，常见的方式有类属分析和情境分析。
（一）类属分析
类属是一个比较大的意义单位，是说资料所呈现的某个观点或者主题进行分析。如在社会性交往这个类属概念下，有争执、伙伴、谦让、合作等一些要素。。类属分析就是在质性研究资料中寻找反复出现以及用来解释他们概念、术语的过程，包括类属要素、要素之间的关系和结构，形成类属的原因以及作用的分析。
优点：能有重点地呈现研究结果，逻辑关系清晰，层次分明，符合一般人将事物进行分类的习惯。
缺点：研究的具体场景，研究对象的个性特征和生活故事、研究方法、研究过程及研究者与研究对象之间的互动关系等可能会失去；另外，为了分类可能删去一些无法进入类别但却非常重要的信息。
（二）情境分析
情境分析就是将资料置身于研究现象所处的自然情境中，按照事件发生的先后顺序对人物或者事件进行描述性分析，以呈现出在整体脉络下的各部分之间的连续性。情境分析的具体手段包括轮廓勾勒、片段呈现、个案、访谈片段、观察事件、故事等。情境分析包括三个步骤：一是要求系统认真地通读资料，发现资料中的核心叙事、故事的发展线索以及组成故事的主题内容；第二步是按照已经设立的编码系统为资料设码；第三部是对资料进行归纳。
优点：生动且详细地描述事件发生时的场景，能将读者带入现场；缺点：没有分类，像讲故事、记流水账，不够简洁。
总之，类属分析和情境分析各有自身的特色，符合自身意愿的建构方式，同时以叙事的方式进行描述，与他们日常生活情境比较相近，会给人带来真实感。但情景分析缺少行为事件之间的对比，可能会忽略一些事件之间的意义关系。
三、从质性资料中建构理论
质性研究的理论是指在原始资料中提取出来的，适用于特定情境中解释特定社会现象和实际的语言表述，其一般包括前人的理论、研究者自己的理论与资料中呈现的理论。
经过对原始资料的整理、初步分析与深入分析，质性研究资料分析要进入理论建构阶段。在质性研究中，往往采用“自下而上”的路线，通过归纳分析逐步产生理论。1967年格拉斯和斯特劳斯提出了扎根理论，就是从经验材料中提取与建构理论的一种研究方法。
第四节 质性研究报告的成文结构与原则
一、质性研究报告的成文结构
质性研究报告一般包括六个部分：（1）研究问题，包括研究现象与问题；（2）研究目的；（3）背景知识；（4）研究方法或策略；（5）研究结果；（6）研究结论。此外质性研究报告还包括摘要、参考文献或注释、附录等内容。
二、质性研究报告的写作原则
（一）深描
质性研究报告强调对研究现象进行整体性的、情境化的、动态的深描。质性研究要求研究结论必须有足够的资料支撑，不能知识抽象地、孤立地列出几条理论或结论。在写作中，应该原汁原味地呈现从原始资料中抽取的素材，以此说明研究者的观点与意图。在引用当事人话语的时候，有两种态度：一是保留主义的态度，即尽量使用原话；二是标准化态度，就是要对资料进行标准化编辑，在尽量保持原话的同时，删除没有实质意义的的语气词，停顿重复的话语，非语言表情等。
（二）注意作者自己的态度和语言
在进行质性研究时，研究者在写作中一般不大提出十分明确的政策性建议，假如一定要对某些问题提出改进意见的话，通常采用比较弱化的方式。。比如提出本研究可能产生的引申意义，分享自己对某些问题的看法等等。。有时，研究者会对研究现象或事件有一些感觉、印象或猜测，但有没有原始资料给与必要支持，这时研究者在告诉读者这些感觉时加以说明，并接受为什么有这些感觉。。
研究者自己的语言有描述性语言和分析性语言，在写作中这两种语言不能混在一起使用，否则容易造成对读者的误导。在研究报告撰写过程，研究者要有开放的态度，语言运用要谨慎，同时要不断地反思自己的研究过程，可以不断追问“资料如何得来”“结论如何得出”“研究还有哪些漏洞”“该如何改进”等，这样有利于和读者之间建立对话关系，体验研究的成果与困惑。
（三）充分尊重读者
考虑自己的读者是谁，这是撰写质性研究报告中需要考虑的一个重要方面。在现实中，研究者必定要面临不同的读者群体，他们会对作品会有不同的要求，因此，研究者应该考虑他们的知识水平和认知方式，尽可能运用他们容易理解的语言与他们进行交流。因此，在用语上，如果是专业学者或技术人员，就要注意对建立理论的逻辑步骤进行详尽描述，注重理论的丰富性；如果是一般大众，要尽量使用通俗易懂的语言进行描述，避免出现生僻的专业术语，注重语言表达的生动性。最好是两种读者都能兼顾，做到雅俗共赏。
第五节 质性研究资料的分析技巧与思维方式
一、质性研究资料的分析技巧
（一）操作技巧
对质性研究资料进行分析常用的技巧有手工操作和计算机分析两种。手工操作的一般程序是研究者将资料复印备份，原件保留，把复印件上的相关资料剪下，并标上相应的代码，分别放进档案袋；计算机分析的步骤包括，第一步：将资料输入计算机资料库，变成电子文件，给文本每一行编号；第二步：选择和发展相应的类别系统，并利用它对电子文件中的每一个分析单位编号；第三步：给类别系统归类，即将所有分析单位按类别系统归属进行归档；第四步：得出分析结论，发现质性研究资料中的概念或主题。
（二）分析技巧
1、写备忘录
备忘录又称分析报告，它是质性研究中一个重要的分析手段。研究者一般都要注重写备忘录，将研究者自己的发现、想法和初步的结论及时进行记录，帮助自己明确主题、理清思路、形成观点和反思整个过程，也能对分类系统进行必要的调整。备忘录形式主要有描述型、分析型和理论型三种。
2、写日记、总结和内容摘要
写日记不仅可以将自己的想法与感受随时记录下来，并且可以利用写日记的机会反省自己在观察或访谈中的一些活动。写总结和内容摘要的目的在于将执行研究资料浓缩，表现出资料的中心内容和思想。
3、画图表
图表是很好的展示 执行研究资料的方式。执行资料分析中常用的图表有网络图、等级分布图、矩阵分布图、曲线图、报表、认知图、因果关系图、决策模型等
4、交流
交流是指与同事、朋友、家人、其他研究者交谈与阅读有关的文献或资料。在分析资料时，研究者与有一定领悟能力，了解自己研究的人交流思想，对于扩展资料分析思路，发展新的分析视角是很有帮助的。此外，月租有关文献资料与外界交流也是一种可行的方式。
二、质性研究资料分析的思维方式
（一）比较与分类
比较是按照一定的标志，确定时间或线下之间的异同关系的思维方式，包含同中求异与异种求同两个思维方向。它一般用于分析与认识两种以上事件之间的性质和程度上的异同，以揭示事件内在的本质和规律为目的。比较一般要求在一定的标准下进行；对事件的比较要在同一层面，同一侧面进行；要依据收集资料客观地进行比较。分类是在比较的基础上，将事件按照特定的关系进行区分。分类导致有现象分类和本质分类两种，以事件的某种外在的特征或表现形式为标准进行的分类是现象分类；以事件的多种内在属性为标准进行的分类为本质分类。
（二）分析与综合
分析是将研究对象的整体氛围各个部分、方面、因素和层次，分别加以考察，从而认识事件本质性的思维方法，将整体性的事件进行分解，可以使复杂的研究现象变得简明与清晰。综合一般是在分析的基础上进行的，它崽思维过程中是一个与分析相反的方向。它是将有关事件的各个部分和要素连结成一个整体进行考察，力求从整体的认识上来把握事件本质性的思维方法。对质性资料的分析是一个“整—分—合”的过程，研究者可以在部分和整体之间运用自己的想象对资料进行逐步的螺旋式的提升
（三）归纳
归纳在通过质性研究资料建构理论的过程中有着重要的作用。归纳是从已有的具体事实或个别性的结论出发，概况出一般性或普遍性结论的思维方法。质性研究中的扎根理论就是归纳的研究方法，从经验基础上建立理论。
（四）直觉与想象
直觉是一种思维的感觉，是潜意识的活动，它的作用在于能猛然抓住事件的本质特征，在质性研究资料中选择登录重要概念以及对资料整体内容建立假设中，直觉都有它的用武之地。
想象是以人的额表象为基础，进行分析、综合、加工、改造而构成新形象的思维过程。尽量地是研究资料具体化，形成直观的形象，善于反省自己，将研究者对象化是想象产生的基本条件。详细是进行模拟与类比的重要手段，在质性研究资料分析中自由地运用比喻、隐喻、联想是比喻的。
第六节 提高质性研究资料的真实性
质性研究资料的真实性是保证相应的研究结果的真实性的必要前提，对其探讨，务必要涉及对研究效度的分析。在质性研究中，研究效度是指对研究结果的表述是否真实地反映了某一特定条件下，某一研究人员为了达到某一特定研究目的而使用某一研究问题以及与相应的方法对某一事物进行研究这一活动。
常见影响效度的因素有：记忆问题（时间长、记忆力衰退）、研究效应（研究在一个人为环境中，被研究者可能表现与平时不一样）、文化前设（研究者与被研究者来自不同文化背景，使用不同语言，容易产生误解）、间接资料来源（被研究者提供的资料时别人那里获得的二手资料，自己不知情）等。
质性研究者可用通过以下程序来提高质性研究资料的真实性：
1、运用多种不同手段或途径收集资料
2、对研究对象进行多次的访谈和观察
3、在适当的时候，可用使用录音和录像设备
4、描述问题的语境与观察的环境
5、记录下推断的依据
6、尽可能地记录下话语的来源
7、在进行观察和访谈时，记录下个人的想法
8、写下研究者所问的问题和回答者所做的回答
9、在适当的时候，学着理解和使用所研究群体的语言，克服文化前设影响
10、比较不同报告对同一事情描述的差异
11、根据研究者个人对所观察的情境的理解作出结论，然后根据结论进行下面行动
12、保持较长时间对所感兴趣的环境或事情进行观察
